После 2022 года система школьного образования в России подверглась быстрой институциональной перестройке. Изменения затронули содержание программ, учебные материалы, ритуалы и внеурочную деятельность;
 

Эти меры сопровождались усилением контроля за школой как пространством формирования установок и поведения — как через подачу отчетов от педагогов и администрации, так и через преследование несогласных с проводимой политикой;
 

Реформа оказала влияние на все уровни школьной жизни. Родители, особенно в регионах, сталкиваются с необходимостью нести дополнительные расходы на бесплатное образование на фоне общего роста цен. Школьники перегружены как учебной, так и внеучебной деятельностью;
 

Количество педагогов продолжает падать. Они жалуются на рост нагрузки, бюрократии и снижение возможностей профессиональной автономии, некоторые говорят об усилении тревожности, связанной с возможными санкциями за «неправильное» поведение;
 

Психологический климат в школе также продолжает ухудшаться: обостряются конфликты между родителями и учителями. Вместо уровня доверия и поддержки растет самоцензура, настороженность и механическое следование правилам;
 

Государство сочетает усилия по стабилизации с ужесточением контроля. С одной стороны, усиливается централизованное регулирование: стандартизируются программы, ограничивается список допустимых учебников, растет объем отчетности при отсутствии соразмерного ей роста зарплат;
 

С другой стороны, вводятся меры поддержки отдельных категорий: бесплатные группы продленного дня для детей участников СВО, приоритет в их приеме в школы. Власти внедряют инициативы, направленные на повышение статуса учителей, публичное признание их роли и снижение уровня профессионального выгорания. Параллельно сохраняется финансирование программ школьного питания, что снижает нагрузку на семьи, выступая в качестве социального стабилизатора в условиях роста других расходов на образование.
 

Можно ожидать, что институциональное закрепление текущей модели продолжится. В школах и дальше будет происходить усиление идеологического и воспитательного компонента. Также, вероятно, продолжится цифровизация административного надзора, при этом исполнение на местах будет всё чаще опираться на неформальные механизмы и административное принуждение. Продолжится снижение автономности как администраций школ, так и самих учителей. Одновременно можно ожидать расширения адресной поддержки для целевых групп — как способа удержания системы в управляемом состоянии без необходимости реформировать ее в целом.